0 引 言
随着物联网、大数据、云计算、人工智能等新技术的迅速崛起，为主动应对新一轮的科技革命和产业变革，支撑中国制造 2025、互联网 +、网络强国、一带一路等一系列国家重大战略，新工科应运而生。在未来全球创新生态系统中占据战略制高点，迫切需要培养大批新兴工程科技人才 [1]。新的形势对大学计算机课程的教学内容、教学方法、手段等提出了新的要求，大学计算机课程教学改革需要在深化计算思维改革的前提下，进一步向赋能教育转变 [2]。
教育界围绕面向赋能教育的课程体系改革、技术赋能教育、人工智能赋能教育等方面已经开展了一系列探讨和研究，但针对学生的学习基础、学习能力、学习效率等差异，如何开展面向赋能教育的个性化教学，尚须进行深入研究，从而做到真正因材施教，赋予学生责任担当能力、计算思维能力、利用信息技术解决实际问题的能力、创新能力和终身学习能力，为国家培养更多具有可持续竞争力的新工科人才。
1 进行课程顶层设计
大学计算机作为非计算机专业第一门计算机入门课，主要以计算思维能力培养为核心，
